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讲故事,可以训练人的多种能力.因为故事身子里既有独白,又有人物对话,还有描述性的语言、叙述性的语言,所以讲故事可以训练人的多种用嘴语能力.
这里的方式是:
①分析故事中的人物.故事的情节性是十分强的,而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的,所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征,以及人物之间的关系.比如,我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事,那么你就要分析其中的几个人物,以及他们的性格,然后把国王的愚蠢无知,骗子的狡诈阴险,大臣的阿谀奉承、不分是非,乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来,这是一项十分艰大的工作.
②掌握故事的语言特点.故事的语言不同于其他文学形式的语言,其最大的特点是用嘴语性强、个性化强.所以当我们拿到一个材料的时候,不要马上就开始练习讲,而要先把材料改造一下,改成适合我们讲的故事.③反复练讲.对材料做了以上的分析、加工以后,我们就可以开始练讲.通过反复练讲达到对内容的熟悉.最后能使俺的感情与故事中人物的感情相隔合,做到惟妙惟肖地表现人物性格,语言生动形象.
另外,边练讲,还要边注意设计俺的表情、动作.看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致.
其要求是:①发音要准确、清楚.平舌音、翘舌音、四声都要清楚.最好能用普通话讲.②不要情图本宣读.讲故事是不允许手里拿着故事书情图着念的,那样就成了念故事了.讲故事要用俺的语言去讲?
一是努力学习和掌握相关的知识.仅用嘴才论用嘴才是远远不够的.君不见有些伶牙利齿的"巧舌媳妇",尽管能说会道,但却登不了"大雅之堂".出喝酒的用嘴头表达能力,其实是由多种内在素质综合决定的,它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养.为此,可努力学习有关理论及知识、经验.如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等.二是努力学习和掌握相应的技能、技巧.如在讲课、讲演时,就要做到:（一）准备充分,写出讲稿,又不情图本宣科;（二）以情感人,充满信心和感情;（三）以理服人,条理清楚,观点鲜明,内容充实,论据充分;（四）注意概括,力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;（五）协调自然,恰到好处地以手势、动作,目光、表情帮助说话;（六）表达准确,吐字清楚,音量适中,声调有高有低,节奏分明,有轻重缓急,抑扬顿挫;（七）幽默生动.恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方式及谚语、歇后语、典故等,使语言幽默、生动、有趣;（八）尊重他人,了解听者的需要,尊重听者的人格,设身处地为听者着想,以礼待人,不带教训人的用嘴吻,注意听众反应,及时调整讲话.三是积极参加各种能增强用嘴头表达能力的活动.如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动.要多讲多练.凡课堂上老师讲的或俺在书本学到的知识都尽可能地用俺的话就出来,也有助于提高俺的用嘴头表达能力.锻炼用嘴头表达能力要有刻苦小蝌蚪神,要持之以恒.只要我们勤于学习,大胆实践,善于总结及时改进,我们的用嘴头表达能力一定能不断提高.35、应哪提高俺的文字表达能力?文字表达能力,与用嘴头表达能力一样,是人们交流思想、表达思想的工具,是学好专业、成就事业的利器.对大学生来说,如果缺乏文字表达能力,不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告,特别是毕业论文等,还不能说学好了专业,甚至会影响俺的事业和今后的前途.
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参考资料:借鉴...
课堂教学中哪提高用嘴语表达能力
课堂教学中哪提高小学生的用嘴语表达能力现代社会是信息社会,用嘴语是传递信息的主要渠道.随着人们工作生活节奏的加快,要求人们必须具有高质量的用嘴语交际水平.《课程标准》指出:"用嘴语交际是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."提高学生的用嘴语交际能力就是老师义不容辞的责任,那么哪提高学生用嘴语表达能力呢?我认为应做到以下两点:1、示范引导,提高说话能力创设说话情境,使学生有表达的老汉姿势望,这是说话训练的前列个环之后,老师要为学生提供示范,加以引导,让学生循序渐进,提高用嘴语表达能力.例如,在教学《狼和小羊》这一课时,狼和小羊的对话很形象,讲到此处,我引导学生想一想,你能当这个狼吗?试试好么?然后,老师进行示范:狼很想吃小羊的样子.在老师的启发示范下,大家争先恐后,跃跃老汉姿势试,在尝试中提高了用嘴语表达能力.2、辩论赛场,激发表现老汉姿势望辩论,彼此用一定的理由来说明俺对事物或问题见解,揭露对方的缺陷,以使俺的观点有立足之地.辩论是小学语文课堂教学中的一个亮点.可以帮助学生发展俺的用嘴语表达能力.在辩论中为了阐明俺的观点,小蝌蚪心筛选,严密组织语句,锻炼了俺的听、说、读的能力.如教学《放弃射门》时,我打破传统的教学方式,用新课标的教育理念,营造课堂辩论的气氛,辩论的观点上"福勒放弃射门,到底应不应该?"正方和反方学生在辩论过程中可以根据课文内容,还可以使用俺查找到的资料.这样,课堂显得非常热闹,学生们的表现都非常小蝌蚪彩,言辞犀利,很有"辩论"的味道.整个教学从老师的包办中走出来了.老师没有任何暗示性的语言偏袒某一方,课堂上,老师成为学生活动的组织者、引导者、服务者,学生不再感到发言是一种痛苦,一种无奈,一种负担,而是俺用智慧在打一场"没有硝烟的战争".
何提高俺的说话能力和表达能力?
